确定人的性格结构，就是把性格的基本组成部分或性格的基本特性划分出来，并揭示它们的关系。性格的基本组成成分首先是一个人对客观现实的态度，另外还有影响着基本态度表现方式的人的理智、情感和意志方面的特征。
（1）性格的态度特征
1对社会、对集体、对他人的态度的性格特征属于这方面的性格特征有公而忘私或自私自利，诚实礼貌或虚伪粗暴，富于同情心或冷酷无情等。
2对待学习、工作、劳动和劳动成果的态度的性格特征属于这方面的特征主要有勤奋认真或懒惰马虎，富于创造或墨守成规，勤俭节约或挥霍浪费等。
3对待自己的态度方面的性格特征属于这方面的特征有谦虚或骄傲，自尊或自卑等。
（2）性格的意志特征主要指人自觉地调节自己的心理活动的意志水平。如人在行动上具有的自觉性、独立性、散漫、任性、怯懦、优柔寡断等特征。
（3）性格的情绪特征主要指人们在情绪活动中所表现的强度、稳定性、持续性和主导心境方面的性格特征。从强度来说，有人情绪活动强烈，整个活动被情绪支配，有的则情绪活动微弱。情绪的稳定性是指情绪起伏的程度，有人悲喜无常，就属于情绪不够稳定。情绪的持久性是指情绪保持的久暂，有人保持时间长，有人则短。主导心境是指一个人的何种心境经常占主导。有人经常是欢快的，有人经常是郁闷的，有人经常是安静的。通过不同的主导心境可以看出一个人的性格特征。
（4）性格的理智特征与人的认识活动相联系的性格特征叫性格的理智特征。例如在观察事物时，有人注意细节，有人注意整体；在解决问题时，有人倾向冒险，有人倾向保守，有人爱独立思考，有人爱照搬别人的结论；在回忆往事时，有人很准确，有人却总是粗枝大叶等。
上述性格的各个方面互相联系，互相影响，构成统一的整体，存在于一个人的身上。由于性格在一定条件下以一定的具体行为方式表现，就必须从多方面考察一个人的行为方式，才能了解他的性格全貌。
3性格的类型
虽然性格千差万别，但许多心理学家仍企图按某些特性对其进行分类。即某一类人具有这样一些性格特征，另一些人具有另外一些性格特征，这一类人与那一类人就是不同性格类型的人。
对性格的分类至今没有公认的分类标准，这主要是由于性格本身的复杂性决定的。
（1）按个体的心理活动倾向于外部还是内部，把人的性格分为外向型和内向型两种类型。属于外向型的人，心理活动倾向于外部，经常对外部事物表示关心，开朗、活泼，情感外露，特别善于交际等；属于内向型的人，心理活动倾向于内部，一般表现为沉静，处事谨慎，深思熟虑，交际面窄，较孤僻等。实际上大多数人属于中间型。
（2）按照一个人独立性的程度把人的性格分为顺从型和独立型两种类型。顺从型的人容易接受别人的见解，独立性差，易受暗示；独立型的人则善于独立地发现问题和解决问题，容易把自己的意见强加于别人。
上述这些分类在现实生活中虽可找到代表，但有较大的局限性，并且不能反映出人们性格中的重要本质特征。但这种分类可加深对性格本质的理解，揭示性格的多样性，为正确认识人的性格特点，区别不同类型，因材施教及适当使用人才提供理论依据。
4性格的形成
影响性格形成的因素主要有以下几个方面
（1）性格形成的生物学条件。人的先天的高级神经活动类型特点和内分泌的活动水平对性格的形成是有影响的。人的身高、体形等外貌特点往往由于社会评价不同而影响一个人形成某种性格。具有生理缺陷的儿童容易形成内向、孤僻、急躁的性格。
（2）家庭因素。家庭是“创造人类性格的工厂”，家庭环境尤其是父母对子女的教养态度对儿童性格形成起巨大作用。家庭是社会的基本单位，也是社会中各种道德观念的集中化场所。目前人们十分重视对独生子女的研究，因为独生子女往往易被溺爱，容易形成自私、无礼、任性、缺乏独立性等不良性格品质。如果对孩子过分苛刻，过分严厉，又会使儿童养成孤僻、抑郁和执拗等性格特征。父母不和或对孩子要求不一致，还会养成孩子不诚实、投机取巧、过分警惕等性格特征。父母对集体、对社会、对公共财物的态度等，都是儿童耳濡目染形成性格的因素。
（3）学校教育的作用。学校对儿童德、智、体的教育过程，班风、校风、少先队组织、教师的思想品质等，都对儿童的性格形成起重要作用。
（4）社会文化因素。社会制度、文化背景，人们的经济地位、风俗习惯、道德风尚等，对人的性格形成也都起着重要的作用。
（5）性格形成过程中的主观因素。性格形成离不开生活环境，但生活环境不能机械地决定人的性格。在同样的环境和教育影响下的儿童，可能形成不同的性格，这是因