、想象也能使人的心率、血压等发生变化。

    内脏操作条件反射证明，心身症状也是可以习得的，人的各种内脏活动也可以通过内脏学习获得意识的调节和控制。目前广泛应用的生物反馈（biofeed  back）技术就是根据这一原理，把人体各种生理变化信息转变成视听信号，被治疗者通过学习达到自我控制内脏反应之目的。气功治疗的原理也是如此。

    五、社会学习理论

    社会学习理论（social  learng  theory）是一种在行为主义刺激—反应学习原理基础上发展起来的理论。美国心理学家班杜拉（abandura）等人曾在60年代设计过实验证明了这一理论。社会学习理论认为，人类的许多行为都不能用传统的学习理论来解释，现实生活中个体在获得习得行为的过程中并不都得到强化。班杜拉主张把依靠直接经验的学习（传统的学习理论）和依靠间接经验的学习（观察学习）综合起来说明人类的学习。观察学习是社会学习的一种最主要形式，人类的大量行为都是通过观察他人的所作所为以后进行模仿学习学会的。模仿学习可分为主动和被动两种类型，主动模仿学习是指学习者不仅观看被模仿者的表现，而且参与其中，与范型一起进行学习；被动模仿学习是指只看被模仿者的行为表现但不直接参与其活动。班杜拉认为，如果给那些有行为问题的人提供模仿学习的机会，就有可能改变他们的不良行为，建立健康的行为。

    社会学习理论具有下列特点（1）强调行为和环境之间的交互作用；（2）强调人运用符号的能力，由于人类能够用符号来思索和提出问题，人们能够预先知道个人行为的结果，并以此来改变行为或激发某种行为；（3）强调观察学习尤其强调模仿对象及其特征激发特定行为的重要性；（4）强调自我调节过程，不仅强调外部事件，也强调内部事件的作用，认为行为的增强来源于外界反应与自我评价。

    社会学习理论是建立在大量实验基础上的，其研究的问题，如人类攻击行为的发生、不良行为的改造和行为的自我调节等，对医学心理学具有相当的应用价值。

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